Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип 1 № 105
i

Твор­че­ское на­ча­ло рож­да­ет в ребёнке живую фан­та­зию, живое во­об­ра­же­ние. Твор­че­ство по при­ро­де своей ос­но­ва­но на же­ла­нии сде­лать что-то, что до тебя ещё никем не было сде­ла­но, или то, что до тебя уже су­ще­ство­ва­ло, сде­лать по-но­во­му, лучше. Иначе го­во­ря, твор­че­ское на­ча­ло в че­ло­ве­ке  — это все­гда стрем­ле­ние вперёд, к луч­ше­му, к про­грес­су, к со­вер­шен­ству и, ко­неч­но, к пре­крас­но­му.

Вот такое твор­че­ское на­ча­ло в че­ло­ве­ке и вос­пи­ты­ва­ет ис­кус­ство. По своей уди­ви­тель­ной спо­соб­но­сти вы­зы­вать в че­ло­ве­ке твор­че­скую фан­та­зию оно за­ни­ма­ет, без­услов­но, пер­вое место среди всех мно­го­об­раз­ных эле­мен­тов, со­став­ля­ю­щих слож­ную си­сте­му вос­пи­та­ния че­ло­ве­ка. А без твор­че­ской фан­та­зии не сдви­нуть­ся с места ни в одной об­ла­сти че­ло­ве­че­ской де­я­тель­но­сти.

Не­ред­ко от ро­ди­те­лей и даже от учи­те­лей-вос­пи­та­те­лей можно услы­шать такие слова: «Ну зачем он тра­тит до­ро­гое время на со­чи­не­ние сти­хов  — у него ведь нет ни­ка­ко­го по­э­ти­че­ско­го дара! А для чего он пы­та­ет­ся со­чи­нять какую-то му­зы­ку, ведь это не му­зы­ка, а че­пу­ха какая-то по­лу­ча­ет­ся!..»

Какое во всех этих сло­вах за­блуж­де­ние! Как всё это не­вер­но! Как при­ми­тив­но! В ребёнке обя­за­тель­но надо под­дер­жи­вать любое его стрем­ле­ние к твор­че­ству, ка­ки­ми бы на­ив­ны­ми и не­со­вер­шен­ны­ми ни были ре­зуль­та­ты этих стрем­ле­ний. Пусть пока он пишет не­склад­ные ме­ло­дии, не умея со­про­во­дить их даже самым про­стей­шим ак­ком­па­не­мен­том, со­чи­ня­ет стихи, в ко­то­рых ко­ря­вые рифмы со­от­вет­ству­ют ко­ря­во­стям рит­мов.

Он, быть может, не ста­нет ни му­зы­кан­том, ни по­этом, но, воз­мож­но, ста­нет от­лич­ным ма­те­ма­ти­ком, вра­чом, учи­те­лем или ра­бо­чим, и вот тогда самым бла­го­твор­ным об­ра­зом дадут о себе знать его дет­ские твор­че­ские увле­че­ния, его стрем­ле­ние со­зда­вать что-то новое, своё, луч­шее, дви­га­ю­щее вперёд дело, ко­то­ро­му он решил по­свя­тить свою жизнь.

 

248 слов

(По Д. Б. Ка­ба­лев­ско­му)

1.  Про­слу­шай­те текст. На­пи­ши­те сжа­тое из­ло­же­ние по фраг­мен­ту из про­из­ве­де­ния Д. Б. Ка­ба­лев­ско­го.

Пе­ре­дай­те глав­ное со­дер­жа­ние тек­ста в объёме от 70 слов. Если в сжа­том из­ло­же­нии менее 50 слов (в подсчёт слов вклю­ча­ют­ся все слова, в том числе слу­жеб­ные), то такая ра­бо­та счи­та­ет­ся не­вы­пол­нен­ной и оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов.

2.  Дайте ар­гу­мен­ти­ро­ван­ный ответ на во­прос.

Ка­ко­ва роль твор­че­ства в жизни че­ло­ве­ка?

Своё мне­ние ар­гу­мен­ти­руй­те, опи­ра­ясь на чи­та­тель­ский опыт или на зна­ния и жиз­нен­ные на­блю­де­ния.

Про­ду­май­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Со­чи­не­ние на­пи­ши­те в объёме от 200 слов. Если в со­чи­не­нии менее 150 слов (в подсчёт слов вклю­ча­ют­ся все слова, в том числе слу­жеб­ные), то такая ра­бо­та счи­та­ет­ся не­вы­пол­нен­ной и оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный текст, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы речи.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

Ма­те­рил для со­чи­не­ния.

Роль твор­че­ства в жизни че­ло­ве­ка очень важна и мно­го­гран­на. Вот не­ко­то­рые ас­пек­ты.

Эс­те­ти­че­ское удо­вле­тво­ре­ние: твор­че­ство по­мо­га­ет че­ло­ве­ку вы­ра­зить свои эмо­ции, чув­ства и мысли через раз­лич­ные формы ис­кус­ства  — му­зы­ку, жи­во­пись, ли­те­ра­ту­ру и т. д. Это поз­во­ля­ет че­ло­ве­ку об­ре­сти гар­мо­нию с самим собой и окру­жа­ю­щим миром.

Раз­ви­тие лич­но­сти: твор­че­ство сти­му­ли­ру­ет мыш­ле­ние, во­об­ра­же­ние и кре­а­тив­ность. Оно по­мо­га­ет раз­ви­вать на­вы­ки ре­ше­ния про­блем, по­вы­ша­ет са­мо­оцен­ку и уве­рен­ность в себе.

Со­ци­аль­ная ин­те­гра­ция: твор­че­ство может слу­жить сред­ством об­ще­ния и вза­и­мо­дей­ствия между лю­дь­ми. Оно объ­еди­ня­ет людей с об­щи­ми ин­те­ре­са­ми и цен­но­стя­ми, что спо­соб­ству­ет со­зда­нию со­об­ществ и укреп­ле­нию со­ци­аль­ных свя­зей.

Те­ра­пев­ти­че­ский эф­фект: твор­че­ство часто ис­поль­зу­ет­ся в ка­че­стве сред­ства пси­хо­ло­ги­че­ской по­мо­щи и под­держ­ки. Оно может по­мочь спра­вить­ся со стрес­сом, тре­во­гой, де­прес­си­ей и дру­ги­ми пси­хо­ло­ги­че­ски­ми про­бле­ма­ми.

Пе­ре­да­ча зна­ний и опыта: твор­че­ские про­из­ве­де­ния (книги, кар­ти­ны, му­зы­ка и т. д.) могут слу­жить но­си­те­ля­ми зна­ний и опыта, пе­ре­да­вая их из по­ко­ле­ния в по­ко­ле­ние. Это спо­соб­ству­ет со­хра­не­нию и раз­ви­тию куль­тур­но­го на­сле­дия.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

1.  Кри­те­рии оце­ни­ва­ния сжа­то­го из­ло­же­ния.

При оцен­ке сжа­то­го из­ло­же­ния сле­ду­ет учи­ты­вать его объём. Эк­за­ме­ну­е­мым ре­ко­мен­до­ван объём от 70 слов. Если в сжа­том из­ло­же­нии менее 50 слов (в подсчёт слов вклю­ча­ют­ся все слова, в том числе слу­жеб­ные), то такая ра­бо­та счи­та­ет­ся не­вы­пол­нен­ной и оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов.

 

№Кри­те­рии оце­ни­ва­ния сжа­то­го из­ло­же­нияБаллы
ИК1Со­дер­жа­ние из­ло­же­ния

Эк­за­ме­ну­е­мый точно пе­ре­дал ос­нов­ное со­дер­жа­ние тек­ста для из­ло­же­ния, верно от­ра­зив все мик­ро­те­мы

2

Эк­за­ме­ну­е­мый пе­ре­дал ос­нов­ное со­дер­жа­ние тек­ста для из­ло­же­ния, но упу­стил или до­ба­вил одну мик­ро­те­му

1

Эк­за­ме­ну­е­мый не пе­ре­дал ос­нов­ное со­дер­жа­ние тек­ста для из­ло­же­ния

0
ИК2Сжа­тие ис­ход­но­го тек­ста

Эк­за­ме­ну­е­мый при­ме­нил один или не­сколь­ко приёмов сжа­тия тек­ста

1

Эк­за­ме­ну­е­мый не ис­поль­зо­вал приёмы сжа­тия тек­ста

0
ИК3Ло­гич­ность речи

В ра­бо­те до­пу­ще­но не более двух ло­ги­че­ских оши­бок

1

В ра­бо­те до­пу­ще­но три ло­ги­че­ские ошиб­ки или более

0
Мак­си­маль­ное ко­ли­че­ство бал­лов за из­ло­же­ние по кри­те­ри­ям ИК1–ИК34

 

2.  Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния твор­че­ско­го за­да­ния к сжа­то­му из­ло­же­нию.

При оце­ни­ва­нии сле­ду­ет учи­ты­вать объём на­пи­сан­но­го со­чи­не­ния.

Эк­за­ме­ну­е­мым ре­ко­мен­до­ван объём от 200 слов. Если в со­чи­не­нии менее 100 слов (в подсчёт слов вклю­ча­ют­ся все слова, в том числе слу­жеб­ные), то такая ра­бо­та счи­та­ет­ся не­вы­пол­нен­ной и оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов.

 

№Кри­те­рии оце­ни­ва­ния твор­че­ско­го за­да­нияБаллы
CK1Со­от­вет­ствие со­чи­не­ния фор­му­ли­ров­ке за­да­ния

Эк­за­ме­ну­е­мый в той или иной форме даёт ответ на во­прос

1

Эк­за­ме­ну­е­мый не даёт от­ве­та на во­прос.

*Такая ра­бо­та по кри­те­ри­ям КТ1–КТ3 оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов.

0
СК2От­ра­же­ние соб­ствен­но­го мне­ния эк­за­ме­ну­е­мо­го

Эк­за­ме­ну­е­мый вы­ра­зил соб­ствен­ное мне­ние по сфор­му­ли­ро­ван­ной про­бле­ме

1

Соб­ствен­ное мне­ние эк­за­ме­ну­е­мо­го не сфор­му­ли­ро­ва­но, или эк­за­ме­ну­е­мый вы­ра­зил мне­ние по про­бле­ме, не со­от­вет­ству­ю­щей за­дан­но­му во­про­су

0
СК3Ар­гу­мен­та­ция эк­за­ме­ну­е­мым соб­ствен­но­го мне­ния

Эк­за­ме­ну­е­мый ар­гу­мен­ти­ро­вал соб­ствен­ное мне­ние (привёл не менее од­но­го ар­гу­мен­та)

1

Эк­за­ме­ну­е­мый не смог ар­гу­мен­ти­ро­вать соб­ствен­ное мне­ние

0
Мак­си­маль­ное ко­ли­че­ство бал­лов за вы­пол­не­ние твор­че­ско­го за­да­ния по кри­те­ри­ям СК1–СК33

 

3.  Кри­те­рии оце­ни­ва­ния гра­мот­но­сти и фак­ти­че­ской точ­но­сти пись­мен­ной речи эк­за­ме­ну­е­мо­го в сжа­том из­ло­же­нии с твор­че­ским за­да­ни­ем.

При оцен­ке гра­мот­но­сти ка­те­го­рии участ­ни­ков с ОВЗ сле­ду­ет учи­ты­вать спе­ци­фи­ку их пись­мен­ной речи, про­яв­ля­ю­щу­ю­ся в спе­ци­фи­че­ских (дис­гра­фи­че­ских) ошиб­ках.

 

№Кри­те­рии оце­ни­ва­ния гра­мот­но­сти и фак­ти­че­ской точ­но­сти пись­мен­ной речи эк­за­ме­ну­е­мо­гоБаллы
ГK1Со­блю­де­ние ор­фо­гра­фи­че­ских норм

Ор­фо­гра­фи­че­ских оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более одной ошиб­ки

2

До­пу­ще­но две-че­ты­ре ошиб­ки

1

До­пу­ще­но пять оши­бок или более*

0
ГК2Со­блю­де­ние пунк­ту­а­ци­он­ных норм

Пунк­ту­а­ци­он­ных оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более двух оши­бок

2

До­пу­ще­но три−пять оши­бок

1

До­пу­ще­но шесть оши­бок или более

0
ГК3Со­блю­де­ние грам­ма­ти­че­ских норм

Грам­ма­ти­че­ских оши­бок нет, или до­пу­ще­на одна ошиб­ка

2

До­пу­ще­но две−че­ты­ре ошиб­ки

1

До­пу­ще­но пять оши­бок или более

0
ГК4Со­блю­де­ние ре­че­вых норм

Ре­че­вых оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более двух оши­бок

2

До­пу­ще­но три−че­ты­ре ошиб­ки

1

До­пу­ще­но пять оши­бок или более

0
ФК1Фак­ти­че­ская точ­ность речи

Фак­ти­че­ских оши­бок в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла нет

2

До­пу­ще­на одна ошиб­ка в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла

1

До­пу­ще­но две ошиб­ки в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла или более

0
Мак­си­маль­ное ко­ли­че­ство бал­лов по кри­те­ри­ям ГК1–ГК4, ФК110

 

При­ме­ча­ние.

Если эк­за­ме­ну­е­мый вы­пол­нил толь­ко один вид ра­бо­ты (или сжа­тое из­ло­же­ние, или твор­че­ское за­да­ние), то оце­ни­ва­ние по кри­те­ри­ям ГК1–ГК4 осу­ществ­ля­ет­ся в со­от­вет­ствии с объёмом ра­бо­ты:

—  если в ра­бо­те не менее 150 слов, то гра­мот­ность оце­ни­ва­ет­ся по таб­ли­це в пунк­те 3;

—  если в ра­бо­те менее 150 слов, то такая ра­бо­та по кри­те­ри­ям ГК1–ГК4 оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов.

 

*Для участ­ни­ков с НОДА, а также для дру­гих но­зо­ло­ги­че­ских групп обу­ча­ю­щих­ся, име­ю­щих вы­ра­жен­ные на­ру­ше­ния мел­кой мо­то­ри­ки, при оцен­ке ре­зуль­та­тов пись­мен­ных работ не сни­жа­ет­ся от­мет­ка:

—  за не­пра­виль­ное на­пи­са­ние строк (зуб­ча­тость, вы­гну­тость, во­гну­тость, косое рас­по­ло­же­ние букв, не­со­блю­де­ние и про­пуск стро­ки, не­со­блю­де­ние полей);

—  за вы­па­де­ние эле­мен­тов букв или их не­за­кон­чен­ность, лиш­ние до­пол­не­ния букв, не­оди­на­ко­вый их на­клон и дру­гие осо­бен­но­сти;

—  за на­ру­ше­ния раз­ме­ров букв и со­от­но­ше­ния их по вы­со­те и ши­ри­не;

—  за сме­ше­ние сход­ных по на­чер­та­нию букв;

—  за пре­ры­ви­стость пись­ма или по­вто­ре­ние от­дель­ных его эле­мен­тов за счёт на­силь­ствен­ных дви­же­ний.

Номер в банке ФИПИ: 1349D8
Спрятать пояснение · КритерииСпрятать критерии · Помощь