Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип 1 № 2
i

Он был «един и мно­го­лик». «Един» по­то­му, что был Алек­сан­дром Ива­но­ви­чем Куп­ри­ным  — ху­дож­ни­ком слова, свое­об­раз­ным и не­по­вто­ри­мым. «Мно­го­лик» по­то­му, что были и еще Куп­ри­ны: один  — зем­ле­мер, дру­гой  — груз­чик, тре­тий  — рыбак, а еще  — учет­чик на за­во­де, спортс­мен, но­силь­щик на вок­за­ле, певец в хоре. И много, много дру­гих. Но все это ра­бо­чее во­ин­ство сов­ме­ща­лось в одном лице  — пи­са­те­ле Куп­ри­не.

По­че­му так часто менял он свои про­фес­сии? Какая сила тол­ка­ла его на­тя­ги­вать бре­зен­то­вую робу, на­де­вать каску и мчать­ся на по­жар­ных ло­ша­дях? Что за­став­ля­ло его сут­ка­ми, до ло­мо­ты в руках, раз­гру­жать баржи с ар­бу­за­ми, кир­пи­чом, це­мен­том? Не решил ли он изу­чить все ре­мес­ла и «отоб­ра­жать» потом жизнь во всем ее мно­го­об­ра­зии?!

Все было зна­чи­тель­но проще: он был очень лю­бо­пыт­ным и лю­бо­зна­тель­ным че­ло­ве­ком. Его лю­бо­пыт­ство вы­зы­вал и новый вид труда, и новые люди, за­ня­тые в нем. Ведь про­фес­сия остав­ля­ет на че­ло­ве­ке свой от­пе­ча­ток, при­да­ет ему свое­об­ра­зие, де­ла­ет од­но­го не­по­хо­жим на дру­го­го. «Среди груз­чи­ков в одес­ском порту, фо­кус­ни­ков, воров и улич­ных му­зы­кан­тов,  — го­во­рил Куп­рин,  — встре­ча­лись люди с са­мы­ми не­ожи­дан­ны­ми био­гра­фи­я­ми  — фан­та­зе­ры и меч­та­те­ли с ши­ро­кой и неж­ной душой».

Когда Алек­сандр Ива­но­вич решил по­сту­пить в ры­бо­ло­вец­кую ар­тель, ему устро­и­ли эк­за­мен: ис­пы­та­ли силу, лов­кость. И толь­ко потом при­ня­ли рав­но­прав­ным чле­ном. О том, что он пи­са­тель, никто не до­га­ды­вал­ся. И Куп­рин на­рав­не со всеми тянул сети, раз­гру­жал бар­кас, мыл па­лу­бу после оче­ред­но­го рейса.

Лю­бо­пыт­но, что Куп­ри­на мень­ше тя­ну­ло к людям так на­зы­ва­е­мо­го «ин­тел­ли­гент­но­го» и кан­це­ляр­ско­го труда. Он был убеж­ден: ничто не дает такой бо­га­тый ма­те­ри­ал, как близ­кое зна­ком­ство с про­стым людом. Не­по­сред­ствен­ное уча­стие в труде, а не на­блю­де­ние со сто­ро­ны ста­но­ви­лось для Куп­ри­на уже фак­том твор­че­ства, той не­об­хо­ди­мой поч­вой, ко­то­рая пи­та­ла его зна­ния, фан­та­зию.

 

265 слов

(По Б. Д. Че­лы­ше­ву. В по­ис­ках про­пав­ших ру­ко­пи­сей)

1.  Про­слу­шай­те текст. На­пи­ши­те сжа­тое из­ло­же­ние по фраг­мен­ту тек­ста Б. Д. Че­лы­ше­ва.

Пе­ре­дай­те глав­ное со­дер­жа­ние тек­ста в объёме от 70 слов. Если в сжа­том из­ло­же­нии менее 50 слов (в подсчёт слов вклю­ча­ют­ся все слова, в том числе слу­жеб­ные), то такая ра­бо­та счи­та­ет­ся не­вы­пол­нен­ной и оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов.

2.  Дайте ар­гу­мен­ти­ро­ван­ный ответ на во­прос:

По­че­му важно сде­лать пра­виль­ный выбор бу­ду­щей про­фес­сии?

Своё мне­ние ар­гу­мен­ти­руй­те, опи­ра­ясь на чи­та­тель­ский опыт или на зна­ния и жиз­нен­ные на­блю­де­ния.

Про­ду­май­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Со­чи­не­ние на­пи­ши­те в объёме от 200 слов. Если в со­чи­не­нии менее 150 слов (в подсчёт слов вклю­ча­ют­ся все слова, в том числе слу­жеб­ные), то такая ра­бо­та счи­та­ет­ся не­вы­пол­нен­ной и оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный текст, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы речи.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

Пер­вая часть ра­бо­ты – из­ло­же­ние.

Мик­ро­те­мы тек­ста:

1.  Из­вест­но, что Куп­рин ис­пы­тал себя в раз­ных ра­бо­чих про­фес­си­ях.

2.  Пи­са­тель ста­рал­ся по­про­бо­вать себя в раз­ных про­фес­си­ях, по­то­му что был очень лю­бо­зна­тель­ным че­ло­ве­ком.

3.  В ры­бо­ло­вец­кой ар­те­ли никто не до­га­ды­вал­ся, что рядом тру­дит­ся пи­са­тель.

4.  Зна­ком­ство с про­стым людом да­ва­ло Куп­ри­ну ма­те­ри­ал для твор­че­ства.

Вто­рая часть ра­бо­ты – со­чи­не­ние.

При­ведём при­мер со­чи­не­ния.

Жить пол­но­кров­ной жиз­нью удаётся не каж­до­му. Не­ко­то­рые люди, с дет­ства при­вы­кая плыть по те­че­нию, так и не на­хо­дят сво­е­го пути, сво­е­го един­ствен­но­го пред­на­зна­че­ния, а без пра­виль­но­го вы­бо­ра не­воз­мож­на «ин­те­рес­ная, на­сто­я­щая жизнь». Без­услов­но, одним из глав­ных вы­бо­ров в нашей жизни яв­ля­ет­ся выбор бу­ду­щей про­фес­сии, очень важ­ный и од­но­вре­мен­но очень не­про­стой. От этого за­ви­сит внут­рен­няя гар­мо­ния и ду­шев­ный покой, от­но­ше­ния с окру­жа­ю­щи­ми, бла­го­по­лу­чие и воз­мож­ность в пол­ной мере ре­а­ли­зо­вать себя.

Для пи­са­те­ля А. И. Куп­ри­на смена про­фес­си­о­наль­ной де­я­тель­но­сти стала воз­мож­но­стью узнать людей, про­ве­рить себя, на­пи­тать­ся впе­чат­ле­ни­я­ми и по­лу­чить огром­ный ма­те­ри­ал для твор­че­ства. Куп­рин смог ре­а­ли­зо­вать себя как пи­са­тель и оста­вить ве­ли­кое ли­те­ра­тур­ное на­сле­дие бла­го­да­ря тому, что не бо­ял­ся ис­кать и про­бо­вать, на­би­рать­ся опыта, а потом щедро де­лить­ся им на стра­ни­цах своих про­из­ве­де­ний.

Свой пер­вый серьёзный выбор пред­сто­ит сде­лать и нам после окон­ча­ния де­вя­то­го клас­са. И выбор этот у меня, на­при­мер, воз­ник не се­год­ня, не сию ми­ну­ту. Я давно меч­та­ла свя­зать свою жизнь с ме­ди­ци­ной, чтобы при­но­сить поль­зу людям, чтобы по­мо­гать им, когда, ка­жет­ся, нет спа­се­ния от боли и стра­да­ния. Вот по­че­му я иду в ме­ди­цин­ский кол­ледж. На­де­юсь, что у меня всё по­лу­чит­ся  — я смогу осу­ще­ствить свою мечту и быть счаст­ли­вым че­ло­ве­ком, утром идя на ра­бо­ту, а ве­че­ром  — домой.

Любой че­ло­век обя­зан про­бо­вать фор­ми­ро­вать себя. В каж­дом че­ло­ве­ке есть по­тен­ци­ал, не­об­хо­ди­мо толь­ко рас­крыть себя. Сде­лать зна­чи­мой и ин­те­рес­ной свою жизнь под силу каж­до­му из нас, нужно толь­ко стре­мить­ся к этому, осо­знав своё ис­тин­ное пред­на­зна­че­ние.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оцен­ки сжа­то­го из­ло­же­нияБаллы
ИК1 Со­дер­жа­ние из­ло­же­ния
Эк­за­ме­ну­е­мый точно пе­ре­дал ос­нов­ное со­дер­жа­ние тек­ста для из­ло­же­ния, верно от­ра­зив все мик­ро­те­мы2
Эк­за­ме­ну­е­мый пе­ре­дал ос­нов­ное со­дер­жа­ние про­слу­шан­но­го

тек­ста, но

упу­стил или до­ба­вил одну мик­ро­те­му

1
Эк­за­ме­ну­е­мый не пе­ре­дал ос­нов­ное со­дер­жа­ние тек­ста для из­ло­же­ния0
ИК2 Сжа­тие ис­ход­но­го тек­ста
Эк­за­ме­ну­е­мый при­ме­нил один или не­сколь­ко приёмов сжа­тия тек­ста1
Эк­за­ме­ну­е­мый не ис­поль­зо­вал приёмы сжа­тия тек­ста0
ИК3 Смыс­ло­вая цель­ность, ре­че­вая связ­ность и по­сле­до­ва­тель­ность из­ло­же­ния (еди­ный кри­те­рий для оцен­ки из­ло­же­ния и твор­че­ско­го за­да­ния)
Ра­бо­та эк­за­ме­ну­е­мо­го ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цель­но­стью, ре­че­вой связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью из­ло­же­ния:

– до­пу­ще­но не более одной ло­ги­че­ской ошиб­ки, по­сле­до­ва­тель­ность из­ло­же­ния не на­ру­ше­на;

– в ра­бо­те име­ет­ся одно на­ру­ше­ние аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

1
В ра­бо­те эк­за­ме­ну­е­мо­го про­смат­ри­ва­ет­ся ком­му­ни­ка­тив­ный

за­мы­сел, но

до­пу­ще­но более одной ло­ги­че­ской ошиб­ки,

и/или

име­ет­ся два слу­чая на­ру­ше­ния аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

0
Мак­си­маль­ное ко­ли­че­ство бал­лов за из­ло­же­ние по кри­те­ри­ям ИК1 — ИК3 4
КТ1 Со­от­вет­ствие со­чи­не­ния фор­му­ли­ров­ке за­да­ния
Эк­за­ме­ну­е­мый в той или иной форме даёт ответ на во­прос1
Эк­за­ме­ну­е­мый не даёт от­ве­та на во­прос.

* Такая ра­бо­та по кри­те­ри­ям КТ1–КТ3 оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов

0
КТ2 От­ра­же­ние соб­ствен­но­го мне­ния эк­за­ме­ну­е­мо­го
Эк­за­ме­ну­е­мый вы­ра­зил соб­ствен­ное мне­ние по сфор­му­ли­ро­ван­ной про­бле­ме1
Соб­ствен­ное мне­ние эк­за­ме­ну­е­мо­го не сфор­му­ли­ро­ва­но,

или

эк­за­ме­ну­е­мый вы­ра­зил мне­ние по про­бле­ме, не со­от­вет­ству­ю­щей за­дан­но­му во­про­су

0
КТ3 Ар­гу­мен­та­ция эк­за­ме­ну­е­мым соб­ствен­но­го мне­ния
Эк­за­ме­ну­е­мый вы­ра­зил соб­ствен­ное мне­ние по сфор­му­ли­ро­ван­ной про­бле­ме, со­от­вет­ству­ю­щей теме

из­ло­же­ния, ар­гу­мен­ти­ро­вал его (привёл не менее од­но­го ар­гу­мен­та)

1
Эк­за­ме­ну­е­мый не смог ар­гу­мен­ти­ро­вать соб­ствен­ное мне­ние0
Мак­си­маль­ное ко­ли­че­ство бал­лов за вы­пол­не­ние твор­че­ско­го за­да­ния по кри­те­ри­ям КТ1 — КТ3 3
ГK1 Со­блю­де­ние ор­фо­гра­фи­че­ских норм
Ор­фо­гра­фи­че­ских оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более одной ошиб­ки2
До­пу­ще­но две-три ошиб­ки1
До­пу­ще­но че­ты­ре и более оши­бок0
ГK2 Со­блю­де­ние пунк­ту­а­ци­он­ных норм
Пунк­ту­а­ци­он­ных оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более двух

оши­бок

2
До­пу­ще­но три-че­ты­ре ошиб­ки1
До­пу­ще­но пять и более оши­бок0
ГK3 Со­блю­де­ние грам­ма­ти­че­ских норм
Грам­ма­ти­че­ских оши­бок нет, или до­пу­ще­на одна ошиб­ка2
До­пу­ще­но две ошиб­ки1
До­пу­ще­но три и более ошиб­ки0
ГK4 Со­блю­де­ние ре­че­вых норм
Ре­че­вых оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более двух оши­бок2
До­пу­ще­но три-че­ты­ре ошиб­ки1
До­пу­ще­но пять и более оши­бок0
ФК1 Фак­ти­че­ская точ­ность пись­мен­ной речи
Фак­ти­че­ских оши­бок в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла, а также

в по­ни­ма­нии и упо­треб­ле­нии тер­ми­нов нет

2
До­пу­ще­на одна ошиб­ка в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла или

в упо­треб­ле­нии тер­ми­нов

1
До­пу­ще­но две и более ошиб­ки в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла или

в упо­треб­ле­нии тер­ми­нов

0
Мак­си­маль­ное ко­ли­че­ство бал­лов по кри­те­ри­ям ГК1 — ГК4, ФК1 10